主页 > V默生活 >对教育蓝图提7要求‧5华团反对废预备班 >

对教育蓝图提7要求‧5华团反对废预备班

时间: 2020-07-04 浏览量:188

对教育蓝图提7要求‧5华团反对废预备班(吉隆坡6日讯)林连玉基金、华社研究中心、隆雪华堂、校友联总与留华同学会週五针对《2013-2025年教育大蓝图—初版》发表题为“呼唤教育民主化,发展多源流教育特色"的促请,同时公布7大要求,包括要求教育部保留并改善中学预备班,协助学生适应教学媒介语的转换。其余的6大要求,如下:1.正视我国多元化事实、尊重族群差异;2.主张语文学习要求,必须客观务实;3.阐明历史科目改革细节,还原我国历史原貌;4.提昇各级教育局的族群多元性,呼唤教育民主化;5.公布所有教育大蓝图的研究报告与数据;6.成立“监督委员会",以确保政策执行合理公正;他们是在隆雪华堂召开记者会,对《2013-2025年教育大蓝图—初版》发表立场。出席者包括林连玉基金副主席吴建成、义务秘书李亚遨、常董姚丽芳、隆雪华堂副会长郑淑娟、文教委员会主席李书祯、马来西亚留华同学会副秘书莫泽文、马来西亚校友会联合总会副会长余开云、华社研究中心副主任詹缘端及研究员黄集初。助学生适应教学媒介语他们强调,不赞成废除中学预备班,反之应该强调改善预备班,协助学生适应教学媒介语转换。“由于国语并非所有学生的母语,即使小学阶段加强国文程度会提昇部份学生的国文程度,必然有部份学生仍然无法有效掌握国语。预备班仍可作为辅助方案,协助有需要的学生。"他们说,教育部须认清预备班存在的用意,重新规划课程,安排合适的师资执教,以免预备班继续沦为“放牛班",丧失功能。促公布历史科改革细节林连玉基金、华社研究中心、隆雪华堂、校友联总与留华同学会说,国家教育大蓝图中并无有关历史科改革的内容,因此要求教育部答覆以下的疑问:1.历史课程的拟定与修改进展如何?2.2013年SPM是否已规定历史为必须及格,这岂非违背开放文凭的精神?3.小六评估考试(UPSR)现阶段纳入历史科是否合适?此外,基于透明原则,他们要求教育部必须在国家教育大蓝图中明确阐明历史科改革的细节,以让民众了解并提供意见。“更重要的是,历史科课程必须符合我国多元族群的事实,各族群的历史与文化必须得到平等的重视、公平合理纳入课程、正确教导,以教育学生互相尊重、了解与包容的精神。"他们希望当局必须对一些存有争议的历史事件加以正视与釐清,如前伊斯兰文明时期、各族群的贡献、日据时代与513事件等,还原我国历史原貌,以便学生能够认识我国历史的真实面貌。资源分配不均激化族群冲突林连玉基金、华社研究中心、隆雪华堂、校友联总与留华同学会认为,族群之间的差别待遇才是导致族群问题恶化的主因。“历史已证明在单元主义政策下,社会资源分配不均激化的种族主义与族群意识,是导致族群冲突与战争爆发的主因。"有鉴于此,他们表明,在正视多元事实、尊重族群差异中,华教团体要求政府尊重独立建国时期制定的1957年《教育法令》第三条的精神。母语教学最有效方式他们认为,大蓝图称承认我国的多元性,却仍以单元思维来拟定影响我国未来13年教育的大蓝图。从教育学来说,多源流教育的存在符合母语教育的原理,母语教育是公民应享有的权利,母语教学是最有效的学习方式,这是联合国教科文组织研究报告的结论。“教育部不应视多源流学校阻碍国民团结;反之,为了提高我国的教育素质,更应极力发展与提倡母语教育,并公平分配教育资源于向来备受歧视的华小、淡小、华文独中和国民型中学。"他们说,在欧盟及欧洲各国纷纷重视少数族群的语言权利,甚至立法与制定政策,以保障少数族群的权利时,他们要求我国政府立即摒弃单元主义思维,承认母语教育,协助推广与发展母语教育,将多源流教育体系打造成为我国的特色,成为多元族群国家的教育範例。他们认为,国民型小学应以母语教学,国语及英语则採用第二语言教学。因此,他们要求教育部採用第二语言教学原理来设计国民型小学的国文课程和教学,而非忽视现实,一味坚持不符合教育原理的第一语言教学,以致事倍功半,妨碍学生的学习进度。应赋权县教局增建学校林连玉基金、华社研究中心、隆雪华堂、校友联总与留华同学会赞同教育部下放权力给各级教育局,但认为地方赋权须更加全面。县教育局理应被赋予增建学校的权力,基于各源流教育平等的原则,县教育局必须依据每个社区的要求增建学校。他们要求教育部公布所有相关研究报告与数据,以便民众与教育机构能了解大蓝图制定的依据,将将研究报告无条件公布在网页上供下载,因为民众有权利阅览相关报告。他们也促请教育部成立一个由多方面组成的“教育大蓝图监督委员会"以监督大蓝图的落实符合我国多元族群社会,成员须涵盖各族群,包括教育部、教育学者、家长与教育界的非政府组织,以便在教育哲学、资讯传递与政策落实方面更为全面与公正。该会要求加强学校三机构的监督与决策权。“在学校层面,教育部须鼓励每所学校成立学校三机构:董事会、家教协会与校友会,并赋予三机构某种程度的监督与决策权。“三机构是学校的持分者(stakeholder,利益关係人),理应有权参与学校发展与校内政策的决策,同时监督大蓝图的执行符合各别学校状况及需求。"‧2012.10.06

上一篇: 下一篇:
相关推荐
申博太阳城_申博sunbet在线娱乐|共建网络家园|网站地图 申博体育赌场 申博官网备用网址管理网登入口